怎样养成亲社会行为:(二)怎样养成亲社会行为 1.学会谦让.分享.助人 (1)学会谦让: 为什么

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怎样养成亲社会行为:(二)怎样养成亲社会行为1.学会谦让.分享.助人(1)学会谦让:为什么(二)怎样养成亲社会行为1.学会谦让.分享.助人(1)学会谦让:为什么–谦让是中华民族的传统美德.是形成和谐的社会秩序.文明的社会风气不可缺少的道德

怎样养成亲社会行为:(二)怎样养成亲社会行为  1.学会谦让.分享.助人  (1)学会谦让:  为什么  第1张

怎样养成亲社会行为:(二)怎样养成亲社会行为 1.学会谦让.分享.助人 (1)学会谦让: 为什么

(二)怎样养成亲社会行为 1.学会谦让.分享.助人 (1)学会谦让: 为什么-- 谦让是中华民族的传统美德.是形成和谐的社会秩序.文明的社会风气不可缺少的道德规范. 谦让是一个人有涵养的表现.是对其他社会成员的尊重和宽容.并非意味着软弱可欺..更不是妄自菲薄. 怎么样-- 首先要做到为人谦逊.礼貌待人.不唯我独尊.盛气凌人. 突出表现为在荣誉.利益面前不争名夺利.能自觉地为他人着想.做到先人后己.把好处和方便留给别人. 还表现在能妥善处理与他人的矛盾和冲突.只要不是原则问题就主动谦让 (2)学会分享 是什么-- 分享就是把自己有价值的东西提供给别人.与他人共同拥有和享受.把“我的 当成“我们的 . 为什么 意义:①使你的人生更加丰富多彩.体验到更多的幸福.得到信任和友情.有新的提高和收获. ②在合作中.只有通过分享和交流才能获得进步和成功的条件. 怎么样-- 主动与他人分享一件具体的物品.一条重要的信息.一次难得的机会.一分真挚的情感等 (3)学会助人 为什么-- 助人是愉快的.当看到自己的努力能消除他人的痛苦时我们会感到由衷的幸福和快乐.献出自己的爱.收获的是双份快乐. 怎么样-- 首先要真诚, 其次要注意方式方法:①可借助别人和社会的力量,②注意自身安全,③维护他人的自尊. 2.为社会做贡献 (1)积极参与社会公益活动 (2)关心社会发展.关注国家大事 通过各种途径了解国内外大事.感受蓬勃发展的社会生活.增强自己的社会责任感. 关心祖国的建设事业和中华民族的复兴大业. 关心身边事.并积极献计献策 (3)服务社会.奉献社会 一个人能力有大小.但只要自己的行为有利于社会.就是在奉献. 表现: (1)舍己为人.大公无私. (2)在日常的学习.工作中做好自己分内的事情也是奉献. 第六单元 关爱大自然.保护大自然 【查看更多】

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怎样养成亲社会行为:养成亲社会行为

第十一课
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关心社会
亲近社会
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二、养成亲社会行为
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教学目标
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1

情感、态度、价值观:
继承和发扬中华民族的传统美德,培养关心社会、亲社会的积极性和自觉
性,树立为人民服务的奉献精神,多为社会做贡献。
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2

能力:
培养亲社会能力,养成亲社会习惯;积极参与社会公益活动、服务社会、奉献社会。
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3

知识:
了解谦让、分享、助人等亲社会行为的含义及其意义,知道青少年应该从哪些方面为社会
做贡献。
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教学过程
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课前播放背景音乐《学习雷锋好榜样》
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设计意图:
通过创设音乐情境,营造情感氛围,激发学生兴趣,使学生尽快进入上课状态。

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环节一:情境赏析、自主感悟
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教师:
阳春三月,
又是一年春花烂漫时,
我们又迎来了每年一度的学雷锋活动月,
“学习雷锋好榜样”

多么熟悉的旋律,相信大家在小学都学过这首歌曲,雷锋精神在今天仍然存在,我们一起走进“感动
中国人物”

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课件
1
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怎样养成亲社会行为:如何培养亲社会行为

要想培养亲社会行为,首先要做的事情就是融入社会。要融入社会,首先就要融入小团体。所以,基础就是,要有一个团体可以接纳你。群体间的成员,当他们的接纳程度越高之后,与社会的融入度就更高。所以,只有在这种情况下,才会有亲社会行为的存在。
  不过,很多人认为亲社会是一种正性积极的行为。它指的是可以和社会积极接触,并按社会的行为标准,道德规范来为人做事。实际上,并不是这个意思。社会是一个大的概念,它既可以包括单纯的人,也包括了社会的文化,习俗,政治,民风等。但是,书上的概念强调的是一个人对社会的标准的顺从程度。我们总觉得那些可以按社会要求来作事的人,就是一种亲社会行为度比较高的人。那只是作为一种道德判断来描述罢了。但是呢,社会的存在不是一种统一而单一的模式,它是由不同的地域文化,不同的区域团体,不同的生活或者工作群体等来共同构成的。所以,很多时候,亲社会行为,只是指的我们在自己所生存的这个团体里的被接纳与接纳团体的程度。因为我们只有既接纳了这样的团体模式,同时又被团体所接纳时,我们才会拥有这些我们认为的亲社会行为。因此,亲社会行为,不是一种性质的判断,就是指,它不是对行为对与错的判断,而是对一个人团体生活状态的描述。这就好比孤立这个词,本身并没有性质差异。一个孤立的人,并不是一个坏人,也并不是一个好人,而只是一个人的一种社会生活习性的描述。
  因此,从以上的描述当中,我们便知道了,不去判断团体的优劣,毕竟,存在自身有其自然的合理性。那么,要怎么样开始做到你所希望的呢?第一,观察自己所长时存在的环境中的群体。如果我们无法识别一个群体,以及这个群体当中的成员,成员的习性,成员的习惯,成员的言行举止,那么,我们无法与这个团体有效融合。群体其实并不会一来就接纳一个人,也不会一来就排斥一个人,群体的习惯是观察这个新参与者。所以,反过来对个人也是一样。一个人不可能马上接受一个别团体,也不宜一来就排斥一个团体。最好的做法是先观察一个团体。当我们从一群人当中挑到几个人,并认为他们的某些方面是我们所能接受的时候,也便是我们可以有限度进入群体的时候。在这种情况下,慢慢接触你所在意的人就可以。以上说的是第一点。第二点,一种群体一定会有一种社会功能。譬如,工作团队,班组,培训班,就算是一个流氓团伙,都有自己的社会功能。所以,当我们身处一种社会团体时,意味着我们也在其间发挥着相似的作用,或者是承担相似的责任。那么,第二步就是要识别出自己居该团体当中的位置和所要完成的事情。一般情况下,人们在一个团体当中比较容易接纳一个与自己类似的人。譬如,一个学习好的人,往往喜欢和另一个学习还不错的人呆一块。而一个学习糟糕的人,往往和另一个学习糟糕的人在一起。因为他们都有相似的生活模式和追求。第三点,表达,模仿和修正。人在一种环境当中,只会有限度地表现自己的一部分真实。譬如,说实话这个问题。有人会说得多,有人会说得少。多与少是一种量的差别,而人们选择的量不同。所以,我们就不得不考虑,为什么有人说得多,有人说得少?因为个人说的方式不同,人际关系不同,受到的影响不同,于是,经过一段时间之后,人们明白自己可以在某种场合可以说的真话大概是怎么样的。我们既可以表露自己的一部分真实,也会向某些具备了某些特长的人学习某些东西,再通过自己的实际操作来看到效果,最终,找到属于自己的合适模式。从这些过程来看,人们都是从一个观察者,最后到了一个参与者,直到变成一个实施者。亲社会行为的整个过程,与此是相似的。当我们在一个群体当中可以很好地融入,并且学会按团体的标准来行事为人之后,再到其他环境当中,走的过程也是一样的。只是这个过程会有快有慢。
  亲社会行为,不要理解成是善良的,道德的,纯洁的,正义的,公正的行为,那是理想的社会道德追求。它不是一种实际社会存在的行为模式。人虽然会有属于自己的对某一种理想社会当中的理想的自己应该是怎么样的人的想法,但是呢,我们的生活是由一个又一个团体来约束的。在不同的团体当中,我们变得越来越加成熟,是因为现实与理想总是差距很大。而“亲”这个概念不要放得太广,把它收窄一些,我们才会学会有效的行为。因为再“亲”的社会行为,如果不被自己所存在的团体接纳的话,这种行为除了无效之外,还会带给当事者很大的挫折。一个折中的方案就是在团体内时,不仅识别出团体的特殊性,同时,依照团体的潜规则办事,而在非团体生活当中时,可以按自己所希望的方式来生活。那么,就平衡好了。毕竟,团体的界限是明确的,不允许个人超越团体打乱它们既有的,潜在的规则。当然,另一个折中方案就是,选择自己认为积极的行为来生活,不要求团体按自己的模式生活。虽然别人在开始的时候无法理解和接受,不过时间长了,他们会承认你的积极行为。譬如,在一个班级里,别人都靠作弊取高分,你只靠自己努力学习取得高分,刚开始的时候,对你冷嘲热讽的人不少,可是时间长了,别人会开始承认你的这种积极一面。所以,你所说的亲社会行为,最关键的一点还是在于你认为什么是所希望的亲社会行为。只要你找到了自己认定的标准,并且为此而坚持努力,那么,最后,你便拥有了自己所培养出来的这种期望的行为了。毕竟,行为是一种培养的结果,所以,如果这个问题要说得简单一点就只有一句话:“坚持,努力。”

怎样养成亲社会行为:如何培养幼儿的亲社会行为

一、优化家园环境,培养幼儿亲社会行为
优美的环境可以使人心旷神怡,当一个人心情愉快的时候,更容易做出利他行为,幼儿在情绪良好的时候也更乐于做出友好举动。因此,不管家庭、幼儿园或社会都应该给幼儿提供一个优美、清洁的环境,使幼儿感到舒适、愉悦,从而增强其亲社会性。我们不但应为幼儿提供丰富多样的物质环境,鼓励幼儿与环境积极互动,还应为幼儿创设一个接纳、关爱和支持的精神环境。
1.丰富、多样的物质环境。在外在环境的创设上,我们应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好设立开放、自主的活动空间。丰富的物质环境能充分支持幼儿的自由自主的活动,也可以避免幼儿在活动过程中的相互争执,这对于喜欢模仿同伴的幼儿来说显得尤为重要。
2.宽松、接纳的精神环境。精神环境比外在的物质环境对幼儿的影响更深刻和持久。首先,教师应与幼儿建立平等、民主的师幼关系。其次,家长与幼儿应建立良好的亲子关系。最后,我们应充分挖掘和利用社区资源,让幼儿感受邻里间的和睦、社区的精神文明、家乡的文化等,激发幼儿爱家乡、爱自然、爱社会的情感。宽松、接纳的精神环境最直接和显而易见的意义是能赋予幼儿一个良好的社会界定,给他们一个积极的“他人眼中的自我”,使幼儿积极、自信,有利于其亲社会行为的形成和发展。
二、挖掘生活素材,培养幼儿亲社会行为
生活教育,即生活与教育的结合,是生活对教育的影响。同认知教育相比,社会性教育更具有贴近生活的特征,它不像认知教育那样脱离生活进行。亲社会教育需要教师在大量的生活细节中,将与某种生活内容或生活方式相应的社会性目标结合进去。
幼儿园是一个集体,细心的教师可以发现,在日常生活中,有许多值得我们挖掘的具有教育价值的生活素材。贴近幼儿生活的社会教育,能使幼儿与实际生活相联系,真正意识到生活中的好与坏、善与恶。同时,教师对幼儿亲社会行为的高度关注,能使幼儿的亲社会行为在一定程度上互相影响,在班级里形成积极的、良性的循环,促进幼儿亲社会行为的形成。
三、利用移情,培养幼儿的亲社会行为
移情是儿童亲社会行为产生、形成和发展的重要驱动力,是一种旨在提高儿童善于体察他人情绪、理解他人情感的能力,从而与之产生共鸣的训练方法。这种方法主要培养幼儿理解和认识他人的情绪情感,引起幼儿情感上的共鸣,有利于幼儿自发做出亲社会行为。教师应通过各种活动为幼儿提供移情线索和情感信息,使他们能站在他人立场上考虑问题,感受他人的愿望,理解他人的处境,从而产生积极的内心体验和亲社会行为。
四、利用榜样,培养幼儿的亲社会行为
幼儿亲社会行为的学习和形成,主要是通过观察性的学习和模仿达到的,所以,榜样是很重要的。教师和家长应以身作则,注意自身的榜样作用,以自己的言行举止熏陶幼儿。我们可以在幼儿面前经常表示对长辈的关爱,对有困难的人提供尽可能的帮助等。成人行为的榜样对幼儿的激励作用远大于言语指导的刺激,在榜样的作用下,幼儿很容易产生亲社会行为。当幼儿执行了利他行为,成人就应及时强化,使幼儿获得积极反馈,从而加强和维持自己的行为,逐步内化为自身的意识,从而有效促进其亲社会行为的发展和巩固。
五、利用游戏,培养幼儿的亲社会行为
游戏是幼儿喜爱的一种活动,可以促进幼儿社会能力的发展,是培养幼儿亲社会行为的有效手段。幼儿在游戏中需要相互适应,服从共同的行为规则,从而逐渐摆脱自我中心意识,学会与别人交往的正确方式。游戏为幼儿发展提供了必要的场所和机会,幼儿在游戏中的行为表现有助于我们了解幼儿的社会性发展。指导幼儿发现问题、解决问题的同时也有效促进了幼儿亲社会行为的发展。
总之,当今社会是一个讲究和谐的社会,幼儿亲社会行为的养成对其社会性的发展有关键性的作用。为了社会的文明与进步,为了孩子的健康成长,我们有责任让幼儿学会爱、懂得爱、付出爱。让我们为这个目标共同努力吧!
尉天韵 2016-01-11 18:28
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